Temat kompleksowy: DBAMY O PRZYRODĘ
DATA: 28.04.2020r
CZAS REALIZACJI: 2x po ok 30min z przerwą na odpoczynek/ zabawę ruchową
Temat dnia: Wiosenne porządki
Słuchanie wiersza Agaty Widzowskiej „Strażnicy przyrody”
Kuku, kuku! - echo niesie.
To kukułkę słychać w lesie.
- Kuku, czekam! Kuku, dzieci
Czy sprzątniecie swoje śmieci?
Płaczą sarny i jeżyki:
- Ach! Zamienią las w śmietniki!
Rudy lisek wyszedł z norki.
- Dzieci to są mądre stworki.
O! Zbierają już butelki
i zakrętki, i papierki.
Wiedzą, że ze szkiełka w lesie
straszny pożar się rozniesie!
Hyc! Wyskoczył zając Kicek.
- Chcecie poznać tajemnicę?
Każdy maluch las szanuje
i porządku w nim pilnuje.
Wie, że drzewo i roślina
oczyszczają dym z komina.
- Prawda - szepnął wilczek młody.
- Dzieci bronią swej przyrody.
Nikt nie goni nas z patykiem
i nie płoszy zwierząt krzykiem.
Po mrowiskach też nie skaczą.
Przecież wtedy mrówki płaczą!
Odezwała się sarenka:
- Pamiętają o ziarenkach,
w zimie dokarmiają ptaki.
Lubią nas te przedszkolaki!
Cieszmy się więc do rozpuku
i śpiewajmy: Kuku, kuku!
Rozmowa na temat wiersza:
- Co robiły dzieci w lesie?
- Co mówiły zwierzęta o dzieciach?
-Jak wy zachowujecie się w lesie?
Karty pracy, cz. 4, s. 12–13. /fioletowa/
Praca plastyczna Segregujemy śmieci.
Przypomnienie Dz w jaki sposób segregujemy śmieci
Sposób wykonania:
• Oglądanie rysunków pojemników służących do segregowania śmieci.
• Wycinanie z karty elementów pojemników.
• Kolorowanie pojemników na odpowiednie kolory, w zależności od rodzaju śmieci, jakie należy do nich wrzucać (przedstawione na rysunkach).
• Składanie i sklejanie pojemników zgodnie z instrukcją.
Klasyfikowanie z użyciem kart logicznych.
•• Dostrzeganie cech wspólnych danych roślin i cech je różniących. Segregowanie obrazków
ze względu na jedną cechę.
Dz dostają karty, wycinają kwiaty R ma przygotowane kartoniki, na których będzie kodował wraz z dziećmi cechy kwiatów przedstawionych na kartkach:
− wielkość, np. sylwetki człowieka, większa i mniejsza,
− kolor, np. plamy: różowa, żółta, czerwona,
− kształt – obrazek róży, pierwiosnka, tulipana
R mówi i pyta:
− Przyjrzyjcie się kartom. Co jest na nich przedstawione?
− Jak można je rozdzielić?
(Dz podają różne propozycje, np. osobno duże kwiaty, osobno małe kwiaty; rozdzielanie według kształtów kwiatów).
− Rozłóżcie karty na dwie grupy tak, aby w jednej z nich były obrazki dużych kwiatów, a w drugiej małych kwiatów.
− Jak zaznaczymy na kartoniku, że tu leżą obrazki małych kwiatów? (Np. małą sylwetą człowieka).
− Jak zaznaczymy na kartoniku, że tu leżą obrazki dużych kwiatów? (Np. większą sylwetą człowieka).
Dz zsuwają karty. R pokazuje kartonik z zakodowaną cechą (małe lub duże), a Dz wybierają spośród wszystkich kart tylko te, na których obrazki mają wskazaną cechę.
− Rozłóżcie karty według kolorów.
− Jak zaznaczycie na kartonikach, jakie kolory mają karty w każdej grupie? (Np. plamami w danym kolorze).
Dz zsuwają karty .R pokazuje kartonik z zakodowaną cechą (żółte, różowe lub czerwone plamy), a Dz wybierają spośród wszystkich kart tylko te, na których obrazki mają wskazaną cechę.
− Rozłóżcie karty według przedstawionych na nich kształtów kwiatów.
− Jak zaznaczylibyście na kartonikach, jakie kwiaty są na obrazkach w każdej grupie? (Rysunkiem tulipana, róży, pierwiosnka).
Dz zsuwają karty. R pokazuje kartonik z zakodowaną cechą (rysunek kwiatu tulipana, róży, pierwiosnka), a dzieci wybierają spośród wszystkich kart tylko te, na których obrazki mają wskazaną cechę. Teraz R sprawdza, czy Dz potrafią wyróżnić wskazane cechy kart. Pokazuje kartonik z zakodowaną cechą, a Dz wybierają odpowiednie karty. R wybiera karty, a Dz mają wskazać kartonik z odpowiednią cechą i ją nazwać. Dopiero kiedy R upewni się, że Dz potrafią wyróżnić i nazwać cechy obrazków, może przystąpić do ćwiczeń w wyróżnianiu dwóch cech jednocześnie.
•• Segregowanie kart ze względu na dwie cechy równocześnie.
Wycięte wcześniej kartoniki z kwiatami
R pokazuje jednocześnie dwa kartoniki z zakodowanymi cechami, np. małe, żółte. Dz muszą wybrać karty przedstawiające: małe żółte kwiaty róży, pierwiosnka, tulipana. R wybiera karty, np. małą czerwoną różę i dużą czerwoną różę. Zadaniem Dz jest wskazanie kartoników z cechami wspólnymi i ich nazwanie (czerwone kwiaty róży). Jeżeli Dz nie będą miały kłopotów z tymi ćwiczeniami, można spróbować segregować karty ze względu na trzy cechy, np. żółte, duże kwiaty tulipana.
Opowieść ruchowa „W lesie” (według Małgorzaty Markowskiej).
Dz wykonują to, o czym opowiada R
Wyruszamy na wycieczkę do lasu (Dz maszerują dookoła koła). Idziemy po ścieżce.
Ścieżka robi się coraz węższa. Idziemy gęsiego – stawiamy stopę za stopą. Las staje się gęsty – trzeba się schylać, przechodzić pod gałęziami, rozchylać zarośla (wymyślają różne sposoby przedzierania się przez las). Co jakiś czas odpoczywamy. Zatrzymujemy się, nasłuchujemy odgłosów lasu: śpiewu ptaków (wykonują skłony głowy w tył, na boki, skręty), stukania dzięcioła (w przysiadzie, uderzają palcami o ziemię). Idziemy dalej. Widzimy w oddali sarny na polanie (czworakują w różnych kierunkach). Wchodzimy na polanę pełną kwiatów. Biegamy radośnie, podskakujemy. Zmęczeni zabawą, kładziemy się na trawie. Zasypiamy. Las szumi: szu, szu, szu…
Zabawy badawcze – Gdzie jest powietrze?
przygotować: balon, słomka do napojów, kubeczek z wodą, paski bibuły zawieszone na nitce.
• Rozmowa na temat powietrza – gdzie się znajduje; czy ma kolor, kształt; w jaki sposób można poznać, że znajduje się wokół nas.
• Nadmuchiwanie balonów – obserwowanie ich powiększania się, wypuszczanie powietrza
z balonów w kierunku własnych twarzy.
• Wciąganie powietrza do płuc i wydychanie go przez słomkę do napojów do kubeczka z wodą – obserwowanie powstających bąbelków.
• Dmuchanie na paski bibuły zawieszone na nitce.
• Obserwowanie drzew poruszanych wiatrem.
R wyjaśnia, że powietrza nie można zobaczyć ani powąchać, lecz można poczuć, ale tylko wtedy, gdy porusza się jako wiatr. Podkreśla znaczenie powietrza dla życia ludzi i zwierząt oraz jego wszechobecność wokół nas.
Zabawa ruchowa – Ziemia, woda, powietrze.
Dz stoją, zwrócone twarzami do R
− Na hasło: Ziemia – dotykają dłońmi podłogi, jednocześnie przykucając.
− Na hasło: Woda – chwytają się dłońmi za kolana.
− Na hasło: Powietrze – wskazują przestrzeń nad głową.
R podaje hasła w różnej kolejności.
Dla chętnych:
*patrz pliki do pobrania – wiosenne porządki - kolorowanka
*patrz pliki do pobrania – znajdź 10 różnic
Scenariusz opracowany został na podstawie planu miesięcznego na miesiąc marzec 2020 r., w oparciu o materiały edukacyjne Wydawnictwo MAC Edukacja oraz Program edukacji przedszkolnej ,,Wokół przedszkola” MAC Edukacja.